Verkon pauloissa

Seuraavassa aloitan opsista oppimisprosessiin johtavan opiskelijan polun hahmottamisen. Taustalla tässä on Silanderin Pasin ja Kolin Hannen kirjan opit ja kirja (joka kannattaa jokaisen verkko-opetuksesta kiinnostuneen hankkia) on: Verkko-opetuksen työkalupakki – oppimiaaihioista oppimisprosessiin (Finn Lectura 2003). Jos opsista oppimisprosessiin teema kiinnostaa, siitä löytyy yksi esimerkillä varustettu avaus Oph:n Edi.fi-sivuilta. Aluksi kannattaa tehdä taulukoitten avulla, minä olen jo imenyt selkärankaan, joten tästä puuttuvat nyt nuo kaikki kirjassa esitetyt vaiheet:

1. Lähtökohta 7 op ja “ops”

(huom. aiempi mindmappini tiivistää opsia)

Verkko-opetus käytännössä, pedagogisena ja teknisenä tukena oppilaitoksessa 7 op. Koulutuksen tavoitteet: 

1. Luoda käsitys Moodle -oppimisalustan, MSN Messenger ja Skype pikaviestintä ohjelmien, e-Beam interaktiivisen verkko-opetus työkalun sekä muun koulutusta tukevan teknologian ja eri mobiilaitteiden käytettävyydestä opetuksessa ja oppilaitoksen toiminnan kehittämisessä sekä pohtia avointen oppimisympäristöjen mahdollisuuksia ja painotuksia verkko-opiskelussa, alustat, blogit ja wikit .
2. Tuoda esille verkko-opetuksen mahdollisuudet oppimisen tukemisessa.
3. Perehtyä verkko-opetuksen eri osa-alueisiin, suunnitella verkko-opetusta.
4. Syventää tiedonhankinnan ja –hallinnan taitoja.
5. Syventää tietoturva-taitoja sekä muita teknisiä taitoja.
6. Syventää tieto- ja viestintätekniikan erityistaitoja (ohjelmistot) ja niiden pedagogista hyödyntämistä.
7. Pohtia Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön strategian mahdollisuuksia oppilaitoksen toiminnan kehittäjänä.
8. Alueellinen verkostoituminen, asiantuntijaverkoston perustaminen

Koulutuksen tavoitteena on eri oppilaitosten verkostoituminen ja koulutuksen alueellinen kehittäminen.

1. Koulutuksen osallistujat muodostavat asiantuntijaverkoston, joka jää vertaistueksi koulutuksen jälkeen.
2. Tavoitteena on, että koulutuksen jälkeen osallistuja voi toimia oppilaitoksessaan verkko-opettamisen teknisenä ja pedagogisena tukihenkilönä osana laajempaa alueellista asiantuntijaverkostoa.
3. Koulutuksen aikana opiskelijat suunnittelevat ja toteuttavat oman verkko-opetuskurssin oman oppilaitoksen tvt-strategioiden mukaisesti, tavoitteena oman oppilaitoksen mentorointijärjestelmä verkko-opetuksen pedagogiseen ja tekniseen tukeen.

Koulutus toteutetaan täysin verkkotyöskentelynä. Aloitus ja kirjautuminen 18. – 19.12.2006, toteutus tammi – maaliskuu 2007. Koulutuksella pyritään lisäämään verkko-opetuksen käyttöä eri kouluasteiden opetustoiminnassa, syventää verkko-opetuksen suunnittelun ja toteutuksen osaamista oppilaitoksissa. Tavoitteena on verkostoitua alueellisesti ja näin kehittää eri oppilaitosten yhteistyötä ja verkko-opintojen tarjontaa oppilaitosten välillä. Kohderyhmä: Eri koulutuksen järjestäjien verkko-opetuksen opettajat ja tukihenkilöt.

Kurssin perusrakenteen luonnostelu 

Kurssi jakautuu kolmeen aihepiiriin (ks. kurssin wiki)

1. Työvälineet haltuun (sisältää myös tietoturvan ja tiedonhankinnan),
2. Verkkopedagogiikka ja
3. Laajempi kehittämisnäkökulma, jonka olen nimennyt Hallinto ja verkko.

Perusehdotus on, että opiskelija käyttää aikaansa 3 op kohtiin 1 ja 2 ja 1 op kohtaan 3, mutta oman kiinnostuksensa mukaan opiskelija voi painottaa näitä osioita eri tavalla. Mikään ei estä myöskään opiskelemasta kurssilla yli 7 op, tosin todistus tulee vain tuosta 7:stä. Kurssi rakentuu niin, että edetään yhdessä, mutta kaikki eivät tee välttämättä yhtä aikaa samaa.

Opiskelun polku

1. Aloitus sisältää kaksi osaa, ensinnäkin aloituskyselyn täyttämisen ja keskustelu-esittelyn kautta avoimeen oppimisympäristöön tutustumisen. Keskustelujen hallittavuutta ajatellen ryhmäjaetaan kahteen tai neljään.

Kurssi toteutetaan avoimessa verkossa, keskeisinä välineinä ovat blogit ja wikit. Suljetuista avoimeen siirtyminen vaatii aina vähän totuttelua. Alkuesittelykeskustelun teemaksi sopii mielestäni hyvin: kokemuksia avoimista ja suljetuista verkko-oppimisympäristöistä. Minulla on siihen sytykkeeksi myös pieni teoriapläjäys niille, joita verkkopedagogiikka kiinnostaa. Ehdotan, että aloituskeskustelu käydään offline Google Groups -työvälineellä (tältä näyttää pieni koekeskustelu siellä). Heti aloituskyselyn täyttämisen jälkeen jokaisella onkin tehtävänä hankkia itselleen Google-tili (voin tehdä selostetun animaation heti kun ääni taas kulkee). Anne ja Aki toimivat keskustelun ohjaajina tarpeen mukaan.

2. Ensimmäinen osa tutustuttaa työvälineisiin, tiedonhakuun (+hallintaan) ja tietoturvaan. Työvälineistä jokainen aloittaa blogin perustamisella, sillä blogi tulee toimimaan kurssin ajan jokaisen henkilökohtaisena oppimisympäristönä (eräs mahdollisuus toteuttaa Personal Learning Environment eli PLE). Blogissa kirjataan keskeisten harjoitusten oppimisprosessi ja harjoitellaan mentorointia.

Mentoroinnin harjoittelua varten kurssilaiset muodostavat pareja. Parin tehtävänä on aikataulun mukaan (vähintään viisi kertaa) käydä lukemeassa ja kommentoimassa blogia. Kommentointiin annetaan ohje, tavoitteena rakentava, oppimisprosessia tukeva lähestyminen.

Opiskelija saa valita vapaasti blogijärjestelmän, jonka ottaa käyttöön. Lyhyet opasteet annetaan neljään: Edublogs, Word Press, Blogger ja Vuodatus.

Kurssin lähtökohtana oli, että jokainen tekee jonkun oman verkkototeutuksen. Jos ei ole valmiiksi mielessä jotain, niin sitä aloitetaan tässä kohtaa suunnittelemaan (oppitunti, oppimisaihio, kurssin osa tai kokonainen kurssi, voi olla myös koulun sisäiseen tiedotukseen liittyvää tai virtuaalikansliajuttua). Oman projektin suhteen sitten tutustutaan sopiviin välineisiin ja mietitään, miten oman oppilaitoksen oppimisympäristö otetaan mukaan (jos saavat meille tunnukset omaan ympäristöönsä, voimme auttaa sisältä käsin, mutta tähän mennään syvemmin osiossa 2).

Eli osa 1 tiivistetysti: työvälineisiin tutustuminen omien tavoitteiden mukaan niin, että blogi on kaikille pakollinen, opiskelija voi esittää myös ongelman ja me voimme etsiä sopivat työvälineet ja opastaa niiden käyttämiseen (ei mikään syväkurssi, mutta ainakin vinkkejä, että mistä saat sopivan välineen ja lisätietoja sen käyttämiseen, miten alkuun). Tämän lisäksi jokainen tekee tiedonhankintaan ja -hallintaan liittyvän tehtävän sekä tietoturvatehtävän. Nämä laaditaan niin, että koko oppiva yhteisö saa tehtävien hedelmät käyttöönsä eli tehtävät tehdään tai linkitetään wikiin.

Mentorointi 1: tutustuminen parin blogiin ja sen ulkoasuun, kannustavaa keskustelua, huomio avoimuuteen ja tunteisiin, avoimen kirjoittamisen kynnyksiin, välineen haltuunottoon. Mentorointi 2: joko tiedonhankinnasta, -hallinnasta tai tietoturvasta. Mentoroinnista tulee oma sivu wikiin, siinnä selvät ohjeet, miten asia käsitellään. Ensin kumpikin kirjoittaa blogiin annetusta teemasta, sitten lukee parinsa tekstin ja sitten ohjeiden mukaan kommentoi, keskustelu voi jatkua vapaasti usemmankin puheenvuoron verran. Kannustetaan dialogiin, mutta miniminä riittää tuo yksi kommentti per mentorintitehtävä (joita siis 5).

Aikaa kuluu helmikuun puoliväliin asti (11.2.). Ekan osan päättyessä välipalaute opiskelijalle ja väliarvio meille (kurssin suunnan tarkistus).

3. Toinen osa: verkkopedagogiikka. Aloitetaan oman projektin suunnittelulla. Jokainen tekee jonkin pedagogisesti mietityn toteutuksen verkkoon, joko omaan oppimisympäristöön (suljettu) tai avoimeen verkkoon. Lähtökohtana oppimisprosessiperustainen verkkotyöskentelyn rakentaminen. Esittelyssä soveltuvia pedagogisia malleja. Opetellaan verkkokäsikirjoittamisen perusjutut (miten verkkoon kirjoitetaan, miten opiskelija otetaan huomioon, miten vältetään opettajan ylikuormittuminen jo suunnitteluvaiheessa yms.). Kiinnitetään huomiota mediavalintoihin ja niiden mielekkyyteen suhteessa tavoitteisiin.

Mentorointi 3: toisen verkkototeutuksen suunnitelmaan tutustuminen ja ohjeen mukaan kommentointi. Mentorointi 4: opettajan ammatillisen kasvun teema (pedagogista verkkopedagogiksi).

Aikaa käytetään maaliskuun tokaviikkoon asti (11.3.). Välipalautteet puolin ja toisin.

4. Kolmas osio käsittelee sitten aihepiiriä työn kehittämisen, verkottumisen ja eri tasojen hallinnon näkökulmasta. Osa on jaettu kolmeen alakohtaan, joista jokainen valitsee mieluisimman (työtä ohjaavat dokumentit, jaettu asiantuntijuus ja tulevaisuuden suunnittelu). Tämän osion tehtävät on laadittu niin, että tulokset tuotetaan yhteiseen wikiin.

Samalla työstetään omaa projektia loppuun. Jokainen voi pyytää tarvitsemaansa vierihoitoa. Tavoite on, että löytyy myös vertaistukea, kun tiedämme, missä asioissa kukin on hyvä eli tuki voi tulla myös kurssilaiselta toiselle. Suunnittelu ja toteutuksen eteneminen dokumentoidaan blogiin, jossa muutkin kuin pari saavat käydä lurkkimassa ja kommentoimassa.

Mentorointi 5: Kurssin oppimisprosessi ja  oman oppimisen reflektointi, pari toimii peilinä ohjeiden mukaan.

Loppukysely ja palaute. Kurssisuorituksen antaminen, kun kaikki osat tehty.

Jos opiskelijalla on vahvat lähtökohdat jossakin osiossa tai voimakas kiinnostus johonkin osioon, hän voi opiskella eri tavalla painottaen. Esimerkiksi kohdasta 3 voi tehdä 3 op eli kaikki alakohdat.